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领导新课改，校长首先要做的工作就是解放教师，把教师从考试指标至上的追求中解脱出来，从拼体力与精力的负担下缓解出来，给教师创造宽松的工作环境与心理氛围，让教师多一些宽松，多一些闲暇。
多了宽松与闲暇，教师才能多一些创造的条件，多一些职业的幸福感。带着创造力与幸福感的教师去培养学生，才能有益于实现课改所追求的目标——培养学生的创新精神与实践能力，让学生生动、活波、主动地发展。没有教师的解放，课改很难达到目的。
但要真正解放教师，是非常难的，难就难在时下教育行业所赞赏的工作价值、管理方式，都是围绕一分耕耘一分收获、只有“多劳”才能“多得”的心理和行为定势形成的。不解决这一问题，教师的解放也就无从谈起。校长能有所作为，改变这一现状吗？我认为：换一种领导方式，是可以取得相同甚至更好的办学结果的。
首先，校长要在认识上有改变现状的决心，确立用职业法则组织教师劳动的价值取向。所谓职业法则，即在法定的时间从事法定的工作，否则，就是违法。教师如其他行业一样，有法定的职业保护、工作规定。但时下的现状却是：在法定的规定下，我们总认为是做不够、做不好的。只有超出法定的时间和要求，师生共同超强度劳动，才能有所“斩获”。
更让人忧虑的是，我们现在十分推崇这样的工作方式。管理者与宣传者都认为，教师这样做不但是应该的，而且是光荣的。看一看我们推出的教师楷模、表彰的先进模范，有几个不是在节假日无私奉献地工作，甚至是带病工作？事业有成生命终止的先进事迹不是经常见诸报端吗？再看看教师们的工作时间表和劳动强度，我们就会感受到现在当个教师是多么不容易，就该追问一下：这样的劳动制度合法吗？这样的工作状态与教改所提倡的目标和方向是吻合的吗？我们是不是该形成要求师生在法定时间内工作与学习的工作制度与规范？是不是该少一些蜡烛、春蚕精神的宣传与标榜，而多一些会创造性工作、享受幸福快乐生活的提倡？
作为个人的追求，校长甘愿奉献，甘做蜡烛，甘做春蚕，都可以。但作为组织规则、组织行为，就该提倡更大众化的、科学合理、全面关照人生的职业精神和职业规范。这精神与规范就是用组织文化所给予的、保证师生去实现美好的未来和快乐的人生。这就是如今所说的“科学发展观”所倡导的价值观念。
校长要在做好思想倡导的前提下，坚决维护教师的合法权益，依法安排教师的劳动时间，以提高效益为手段，鼓励教师团队合作，以聪敏、才气、研究等方式提高教育效能，要着重表彰那些在法定工作环境中取得优秀成绩的工作者，推广有效教学、有效课堂，有效学习、有效管理的经验，用教师的宽松、闲暇的保证来换取育人的高质量。
从我十几年在学校校长职位上的领导经验及取得的成效看，这样做是可以成功的，这样做更能给人以职业享受与快乐。“自由是创造的前提”，“参差多态乃幸福的本源”，让我们体会马克思、罗素等大师的名言，来为投身课改的教师做些实实在在的事情吧。 |
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“学校的教育理念应由教师提出”
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