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眼下对“校长需不需要兼课”的议题是众说纷纭。我的观点是:校长需要兼课,因为校长首先是老师,教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”,讲究兼课的策略,妥善解决好“为何兼课”、“兼什么课”和“怎样兼课”这三个实质性问题。 首先,校长要搞清“为何兼课”。校长的工作是方方面面的,需要思想统帅、榜样引路、管理协调……所以,校长兼课要少,不能把自己的主要精力都放在自己的课堂教学中,兼课的主要目的是亲近教学、了解教学、体察师生、教学实践和教学实验。 校长既要进入“课堂”,又要跳出“课堂”:用“脚”深入课堂、用“眼”关注课堂、用“脑”思考课堂、用“手”指挥课堂。所以校长兼课的策略之一是“少”。 其次,校长要明白“兼什么课”。校长上课不上则已,要上就要上得精。毕竟有这么多双眼睛在看着校长,如果教学质量好那就脸上有光、身上有彩,如果教学质量不好那可是站不住脚、说不响话了。 所以校长对所兼的课的选择,必须有所考虑,要适合自己,用自己的实际行动和最终质量来为自己的教学管理作最有力的注释。所以校长兼课的策略之二是“精”。 再次,校长要透彻“怎样兼课”。如果校长的课堂教学水平很高、造诣很深,那么校长兼课的重点是“多上课”:多上教学示范课,用自己精湛的教学艺术吸引教师,提升自己的人格魅力,最终用人格力量来实施管理。 如果校长的教学水平一般,那么校长兼课的重点是“多听课”:多听学校教师的课,通过深入课堂来了解教师教学现状,提出改进意见,用自己敏锐的观察力,帮助教师发展业务、改进缺点,最终用管理水平来凝聚魅力。 如果校长的教学水平较差,那么校长兼课的重点是“多思考”:多思考教学改革的方向和实践的策略,学会借力打力,借用骨干教师的力量,组织全体教师进行教学改革,最终用改革魄力来引领教学。所以校长兼课的策略之三是“巧”。 校长要兼课,兼课要有“道”,实施“小、精、巧”,无往而不利。 |
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