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第一，科学地评价学生是学生成长发展的需要。
评价通常具有激励功能和导向功能，这正适应了中学生的心理。从心理学分析，学生对教师存有许多心理的期望，期望教师对自己的关心、尊重，也包括期望教师对自己的肯定和恰如其分的评价，这种期望的动机就源于学生自身发展的需要。而评价方式不同，产生的教育效果也截然不同，如果教师的评价是公正的、恰当的、善意的，常能激发学生的成就动机，使他们不断追求好的评价结果。因此，教师对学生的科学评价是教师帮助并激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一。
第二，科学地评价学生是推进素质教育的需要。
《****中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定实施“素质教育”就是要“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”由于教育培养目标的改变，构建新的学生素质评价指标体系已成为一种必需和必然，对学生的科学评价必须反映培养目标的要求。对教师来说，调整对学生评价目标的坐标变换，构建并掌握新的学生素质评价标准和理念就显得格外紧迫和必要。而要具备科学地评价学生的基本功，对教师的要求是多方面的。下面我从两个方面谈谈自己的理解。
一、要切实掌握评价的原则和尺度。
1.评价要全面客观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度、学习方法、学习习惯、心理状态。评价的内容应该是多元化、多角度的，需要特别关注学生在学习过程中的表现，而不只是结果，包括对他们使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面进行全面的考察和评价。
2.评价要以鼓励为主。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够起到激励作用，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。教师的期望评价和学生的自我应验是一个交互影响、互相促进的过程，只要我们改变用一把尺子去量所有人的做法，针对每个学生的实际，采取以鼓励为主的评价方式，相信会取得很好的教育效果。
3.评价要有发展性。发展性原则是素质教育评价最重要的原则，指的是不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在原来水平上的发展。教师要看到中学生正处在成长发展过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的“丑小鸭”可能变成以后的“白天鹅”。因此，切忌用僵化的、固定的眼光来看待学生，要看到他们的努力和每一点进步。诚如加德纳指出的那样，到目前为止，“考试往往用来找出人的弱点而非长处”。而发展性评价希望学生能够认识自己的优势，释放自己的发展潜能。
二、恰当地选择评价的时机和语言。
教师对学生的评价有定期的和不定期的之分。定期的评价一般来说学校都有统一要求，评价次数有限；不定期评价是教师随时对学生进行评价。可以说，教师在日常生活中对学生的一个眼神、一个手势、一种表情或一句不经意的话都具有评价的意义。尽管这种评价有时是不自觉的，但在学生眼里，都是教师对自己的一种态度，一种评价。因此，教师要提高评价的自觉性，慎重并恰当使用手中的评价权。另外，教师的评价语言也是一门艺术，“真诚、关爱”应是教师评价语言的核心。在交流的过程中，教师应努力做到“晓之以理，动之以情”，无论是用语、语调都应让学生感受到教师对他的关爱和尊重，切忌使用挖苦、讽刺式的语言，使学生误解甚至反感。一句话，在适合的时机使用适合的语言评价学生是科学地评价学生的重要方面。
科学合理地评价学生应是每个教师的基本功，教师能否正确运用评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否有正确的评价观。教师只有具备了科学化评价学生这项基本功，才能适应素质教育的要求，做一名合格的人民教师。 |
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