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美国文学巨匠马克·吐温曾说：别人一句赞美的话让我开心了两个月。由此联想到我们语文课上的激励性评价，我们的语文老师自然不会再吝啬自己的赞美语言和春风般的微笑了。然而，是否一切激励性的评价都有给孩子打开一扇通往广阔天空的窗呢？对此，我的感受十分深刻。
1.语文课上激励性评价的作用毋庸置疑。教学的主体看，激励性评价能让学习主体树立信心；从教学的主导方看，激励性评价能融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的抨击，从而让学生“尊其师而信其道”。
2.语文课堂上激励性评价存在的问题不容忽视。但不适当的课堂激励也俯拾皆是。问题主要有三类：如激励的盲目性、激励的模糊性、激励的功利性。
在激励性评价的实践中以下三点特别值得探究：
（一）激励的情趣性值得探究。先来看一个教师指导学生朗读朱自清的《春》一文时，学生朗读完后，老师给了他这样的评价：你真不愧是朗读的“明星”，春天真美啊，跟着你我又细细地欣赏了一遍。同样是一句激励语，比起“你真棒”，我们从中感受到的是更多的灵性和情趣。
因此，我们教师就要力求深入解读文本，感悟文本的精神，置身文本的各种境界，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，使他们浑然一体，拭去刻意的痕迹，使激励少一些理性与机械，多一份感性与灵动。
（二）激励的启发性值得探究。在学习《斑羚飞渡》之前，师先动情地讲一个故事：这是一个悲壮的故事。在东北的一座深山老林里，北风呼啸，雪花飞舞，白毛风刮得天昏地暗，大雪封山已经三天了。这时，茫茫雪野里跑来一只干瘪着肚子的狼，它焦急地用爪子刨开厚厚的积雪，妄图在积雪下寻找可以充饥的食物。它刨了许久，刨出的雪已堆成了一座小丘。可是，令它失望的是，积雪下什么也没有。它哀哀地嚎叫着，摇摇晃晃地回到了自己居住的山洞外。突然，它对着天空长嗥一声，便“嘭”地一声撞死在山洞边上了。不一会儿，几只饿了好几天的狼崽跑了过来，开始分食它们母亲尸体上的肉。原来，母狼是用自己的生命来救助将要饿死的儿女们。这种亲情何等伟大，何等珍贵。为了后代的繁衍生息，母狼宁肯舍弃自己的生命，同学们，今天我们将要学习的这篇课文也叙述了一个极其悲壮的故事，让我们走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去领略老斑羚对小斑羚的拳拳之爱吧。效果：1.学生被悲壮的故事所感染，带着这样的感情去学习，会发挥出学生最大的潜能。2.学生会意识到亲情的可贵，意识到不论人还是动物，他们的母爱都是最伟大的。3.学生会更加关注社会，关注自然。利用激励的启发性，提高了语文课堂教学效益，培养了学生掌握科学的学习方法，使学生养成了良好的学习习惯。
（三）激励的多元性值得探究。多元性是一切评价都应该讲究的策略。老师在评价时要重视学生的个性差异和学习潜能，重视阅读过程高度个性化的心智历程。当学生用略快，带着抒情的语调读《岳阳楼记》时，老师给了这样的评价：不以物喜，不以己悲，这种情感通过你的朗读，我也感觉到了。教师这样的评价肯定了学生从不同的角度、立场、心态去解读同样的文本，强化了朗读的情感，品位文字的神韵，很好地体现了激励评价服务于解读文本多元化的课程要求。
充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂评价，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限的创新思维。但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。因此，我们教师必须不断积累经验，不断吸取智慧、才能使激励性评价这一束阳光更加灿烂地照耀在语文课堂上。 |
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