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在这几天的课堂上，小赵经常在桌子上或桌洞里摆弄小东西，然而举手回答问题时又最活跃，不管会不会，先举起手来再说。但我每次让他回答问题时，他又常常答非所问，常常惹来同学哄堂大笑。
后来，我有意冷落他，没有再让他回答问题，但他依然把手举得高高的，有时甚至干脆不放下手，像一面旗帜一样在我眼前晃来晃去。经过几节课的无奈后，他终于不耐烦了。在学习《最后一课》时，我提出一个问题：“文章的题目为什么叫《最后一课》？”
这次他没有举手，而是迅速站起来说：“老师，《最后一课》就是最后的一课。”他用手语清楚地打出题目，并没有解释出为什么，而且答完后还乐呵呵地看着同学。全班同学先是一惊，接着就哄堂大笑。
“老师问文章的题目为什么叫《最后一课》？”面对同学的问题，他又大声辩解，“就是《最后一课》！”我没有说话，静静地看着他，看到我满脸不悦的神色，他才安静地坐下了。
课后，我把他叫到教室外面，问他是否认真听讲了。小赵的回答却让我大吃一惊：“老师，我平时上课时老爱回忆我打篮球的场景，真是太有趣了，所以没有专心听讲。可今天我真的认真听讲了，可您也不给我一次机会，我是故意乱答的，而且干扰别的同学，我是想让您注意到我。”小赵一改往日的嬉皮笑脸，表情严肃地看着我，似乎是在告诉我：相信我，我说的是真的。
我陷入沉思：孩子这样做固然不可取，但没有我的责任吗？他或许是一棵不起眼的“小草”，但我也不能忽略了他的存在啊！
班主任要关注每一位学生的发展，我们的班里只有十个左右的学生，如何关注每位聋生的发展，挖掘他们的最大潜力，让其在原有基础上有更大的进步，需要我在教育教学的过程注意观察学生的每一点滴行为，并找出有针对性的解决措施，这样才能够真正做到让每位残缺花朵都能绚丽的开放。 |
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教室？集市？
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