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小学社会课是关于社会常识教育的一门综合课。它汇集了有关认识社会的方方面面的常识，从小培养学生正确观察、认识社会，获得适应社会生活的初步能力，为儿童个体社会化奠定了基础。通过社会课的教学，有利于促进并实现学生整个身心的社会化，也促进了学生的情感、意志、行为、 品德等方面的社会化。因此，实现儿童个体社会化是小学《社会》课的课程宗旨，社会课的教学必须始终立足于社会这个基点。
一、注入社会信息，丰富教学内容
《社会》教材根据个体社会化的需要，以图文并茂的形式，反映构成人类社会的诸多基本要素和各种社会关系，具体直观地向学生展示了整个人类社会的模型。这是对学生认识社会、了解社会的启蒙知识，对于他们今后的生活、学习、思维是一种重要的工具，是他们实现个体社会化的不可缺少的认识基础。但由于教材编写受一定条件的限制，因此，要让学生更好地了解社会，教学中在充分运用教材的同时，还应注入有关的社会信息来丰富教学内容。
我们应该在认真钻研教材的基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料，给学生提供富有亲切感的感知材料，让学生透过社会信息之窗，看到生机勃勃的现实社会，以提高学生的学习兴趣。同时，现代社会是一个开放的、信息化的社会，学生每天生活在社会中，他们可以接触到很多新闻信息，有的甚至比教师知道得还多。教师有意识地组织他们进行交流，不仅可以促进学生对教材的理解，而且还能加深他们的感受。另外，小学《社会》课教材还具有广泛的时空特点，很多内容都不是学生的感观所能直接达到的，这就为我们教学带来一定的困难。充分运用现代化的电化教学，传递教学信息，不仅可以克服教学的困难，而且可以扩展学生 的知识视野，大大推进他们个体社会化的过程。
二、面向社会，依靠社会，加强社会实践
如果说，《社会课》的课堂教学是为实现学生个体社会化不可缺少的认识基础，那么，加强社会实践，则是培养学生的社会意识，提高他们的社会观察能力、人际交往能力的重要途径。小学《社会》 的教学只有面向社会，依靠社会，争取社会各方面力量的支持，才能使学生有机会接触社会，在与社会的交往过程中逐步实现他们身心的社会化，才能增强教学的可信度，提高教学的 实效性。
在教学实践中，我们应结合社会课程的具体内容，组织学生走出课堂，去参观，去调查，去实践，为他们提供广泛接触社会生活、参与社会活动的机会。根据学生的现实情况，教师还要有目的地走访学生家长，建立与家长的经常联系，依靠家长的协作与支持。
三、充分发挥《社会》课的德育功能，寓品德教育于教学之中
小学《社会》教材具有十分丰富的政治、思想、道德以及心理品德、行为习惯等教育、培养内容，具有特 殊的德育功能，要使儿童从小形成良好的思想品德，则是个体社会化的特别重要的方面。
社会课教学，是从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育的。例如，在三年级的社会课教学中，学生通 过家庭和学校、邻里和社区、公共生活、生活的基本需要等各个单元的学习，懂得个人与社会的关系，从中对学生进行心中有他人，心中有集体，人人为我，我为人人的思想教育；树立集体意识、社会意识；培养学生适应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯。因此，在《社会》课的教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，不失时机地在传授社会知识的同时，对学生进行品德教育，这是《社会》课教学应该特别重视的问题。
多年来的教学实践，我们深切感到，《社会》课的教学必须立足于“社会”这个基点，要注重学科教学的 “社会性”，这是实现课程宗旨的关键所在。概括地说，知识教学是实现儿童个体社会化的必不可少的认识基础，社会实践是实现儿童个体社会化的基本途径，而发挥学科教学的德育功能则是学生个体社会化中的核心内容。 |
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