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记得一次信息技术课上，做课堂练习的时候，一个学生给我的教师机发来一条信息——“小狗”。我走到他身边，他敏捷地关闭了对话程序，“正经”起来。我认为他还知趣，也就没动声色，继续去别处巡视课堂。没想到，当我回到讲台后，屏幕上又有一条他发来的信息——“傻狗”。于是我利用远程控制功能，锁定了他的机器。不一会，他举手向我求助，我把他叫到面前：“你知道你的机器为什么不能动了吗？”他低下了头，脸红了。我心疼了——“人非圣贤，孰能无过？”便没有再往下追问，改了话题，鼓励他：“我发现你对电脑很感兴趣，请你报名参加市里举行的计算机知识竞赛吧，希望能发挥你的特长。”他的尴尬烟消云散，换之以自信的微笑。结果不失我望，竞赛成绩名列前茅。
这个捣蛋鬼儿和我如此对话，我有理由怒发冲冠，可以严厉批评；还可以秋后算账，在家长会上数落他的老爸教子无方……
然而，我换了一种处理方式，换来了名列前茅、更换来了莫逆之交。
骂人是违犯《中学生守则》的行为，骂人是对人的极大不尊重，更何况是骂了他的任课老师，理应得到“严惩”！但我却放过了，这来源于“宽容心”的支撑。被骂成“小狗”、“傻狗”真能“想得开”？就不觉得委屈？不觉得“怨恨”？我认为“想得开”、“不委屈”、“无怨恨”的前提是对学生献出 “爱心”、付出“耐心”。
在教育教学活动中，常会有学生调皮捣蛋、恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等现象。这些问题确实使人气愤、烦恼，但作为一名人民教师必须接受这个现实，“爱”字当头，把“淘气”看成孩子的天性，淘气才是可爱，不淘气倒是不正常。这就要求教师要有博大的胸怀、极大的耐心，较强的心理承受能力，既能从大处着眼又能从小处入手。正如司马迁在《史记·夏本记》中所说：“宽而栗，柔而立，愿而共，治而敬，扰而毅，直而温，简而廉，刚而实，强而义。”
要努力提高自身修养，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，避免消极的心理偏激反应。努力做到：豁达大度、沉着、耐心、冷静、自我控制，不急躁、严以律己、宽以待人，能与人为善，把学生看成自己的孩子，自己的弟弟、妹妹，看成平等共事的朋友。
当然，“宽容”并非“纵容”，适度的“委屈”，是以退为进的教育方法，那种对学生的错误视而不见、得过且过的做法，却是丧失教师职业道德的表现，是教育工作者的大忌。
为师者宽容大度一些，即便是受点“委屈”，也值得！（作者：河北省黄骅市第三中学特级教师 吕维智） |
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