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儿子才一岁七个月，可作为男孩子，这家伙的“捣蛋能量”已令人惊讶。对此，作为父亲的我非常“愤怒”，经常在他的屁股上狠狠打几巴掌，打得重了，他会哭得哇哇叫，打得轻了，他就回过头来对你笑，示意你继续打。看来，这种年龄的孩子还没有形成恐惧感，还没有纠错思维。威逼利诱的“治理手段”效果有限。
一天，我偶然发现，他对那些带有生活常识的挂图非常感兴趣，比如“排排坐，吃果果”，“听妈妈、讲故事”，特别是识字书上有一则《猪小弟》。每次叫他洗脸的时候，他妈就唱起了《猪小弟》，奇怪的事情发生了，原来哭闹不止的他顿时就停止了哭声，很配合地洗脸。不难看出，孩子对这样的教育方式很接受。
作为教师，长久以来，我们的教育方式多是威逼利诱，多是恐吓高压。学校层出不穷地体罚学生，家长不厌其烦的“棍棒底下出孝子”。更多教育规则都是在动用成人权威统治孩子意志，而很少能真正走进孩子的心里，适应他们的思维方式，满足他们的认识规律，激活他们的趣味需要。美国著名心理学家皮尔斯说：“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石。孩子们的真正需求和实际所得之间的严重失衡，将导致学业不佳和暴力行为等现象。”因为在玩耍中，孩子没有压力感、没有被教育感，孩子的内心发展才可能是快乐和轻松的，更是主动积极、和谐自觉的。他无形中调动的是“我要改正”，而不是传统的“要我改正”。孩子的自我内在驱动力得到了激活，这种教育效果也就能非常持久。
往深处挖掘，这种图片和形象化的教育熏陶方式，更传达了一种精神尊重和人格平等，家长没有居高临下，高高在上，而是摒弃权威、平等交流、协商沟通，让孩子得到了人格尊重和精神平等。这对于孩子的自尊自立、人格培养和公民意识的唤醒利莫大焉。
建议家长们多研究这样的感染教学教育法，少用威逼利诱教育学，这应该是现代家长很重要的教育和文化素质，也是很有效的教育资源。 |
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